一个这样的老师教学设计

一个这样的老师教学设计

作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的一个这样的老师教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教学要求：

1、理解课文内容。

2、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。

3、写出对怀特森老师的评价；

二、教学时间：一课时

三、教学过程：

（一）导入：

师：同学们从幼儿园开始就与老师接触，对老师应该不陌生，谁能说一说，你最喜欢什么样的老师：

师：今天我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学愿意为我们读一读课题？（指名读）说一说你为什么强调这样两个字？

（二）学习课文1-10自然段：

1、自由读课文，思考：

a、这样一个与众不同的老师，一开始上课就在学生平静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们浏览课文1-10自然段，说一说这部分写了一件什么事？

b、在这件事中，学生们对怀特森先生的态度有什么变化？

2、讨论：

a、开始时学生们为什么认为怀特森先生博学呢？

b、“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？

c、除了讲了书本上写的那些，请同学们猜想一下怀特森先生还可能讲些什么？

d、遇到一位这么博学的老师学生们会怎么想？学生们的表现又怎么样？

3、小结。

同学们想得好，学得也认真，可惜同学们都忽略了一点，这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的知识都是他编造的，看到我们胸有成竹答好的试卷上，每道题旁边都打着大大的红叉，面对这一切同学们怎么样？

4、思考，讨论。

a、你从哪些句子里感受到了我们的愤怒？能不能通过朗读把你体会到的愤怒之情表达出来。

b、面对愤怒的同学们怀特森先生是怎么做的？

c、文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？

d、做为一个旁观者，听了怀特森先生的解释，你想对愤怒的同学们说些什么？

e、愤怒的同学们听到怀特森先生的解释后，会说些什么呢？

f、事情到这里还没有结束，怀特森先生说，试卷上的分数要登记在成绩册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做？

（三）学习课文11、12自然段

1、读课文，思考：

a、怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段，具体写到了新怀疑主义？

b、理解：“一贯”，“谁”在文中具体指哪些人？这句话是什么意思？

c、怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑，怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么？

d、学会怀疑，并且能够去探索，用科学的方法，纠正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包含什么意思吗？

（四）学习13、14自然段

读课文，思考：

1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么变化？

2、正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？

（五）拓展

学习了课文后，相信同学们对怀特森先生有了更深入的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（ ）的老师，并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。

【教学目标】

1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。

2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

【教学过程】

一、导入新课。

今天，我们继续学习《一个这样的老师》。通过上节可课的初读，你了解怀特森老师是一个怎样的老师？（学生发表看法）

二、出示学习目标

1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。

2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

三、自学指导

默读课文，思考：

1、看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。

2、在怀特森老师教“我们”的过程中，“我”的心情和“我们”的行为有了哪些变化？画出有关语句，简单批注。（5分钟后比比谁说得准确。）

三、共议交流。

●怀特森老师是一个与众不同的老师。

（一）“凯蒂旺普斯”事件。

在“凯蒂旺普斯”事件中，预设学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的、片面的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。

1、弄清“凯蒂旺普斯”事件的全过程。（引导学生粗线条感受怀特森老师的与众不同。）

2、经历“凯蒂旺普斯”事件的过程。（依学生发言顺序教学）

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

（1）怀特森老师认为“我们”不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）

（2）我们再看看怀特森老师向“我们”介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。也可以从冰川期留下的动物“头骨”那么珍贵，不可能任由一个普通老师随意摆弄这点来谈。）

追问：怀特森老师是要教我们从凯蒂旺普斯身上学会怀疑。还能从哪儿感受到怀特森老师要教我们学会怀疑？

（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

过渡:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有什么变化？请同学来交流第二个问题（喜欢——吃惊——不满——理解）（引导学生先读出表示“我“心情变化的语句，再谈感受并读出自己的感受。）

……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师 ……此处隐藏20700个字……：看来你真的是在用心体会，从哪些地方能看出来同学们已经学会质疑了？

生交流。

相机出示：

①“我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。”

②有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说“凯蒂旺普斯。”

师：你从这一声“凯蒂旺普斯”听出了什么？生交流。

师：看来，新怀疑主义已经在孩子们的心目中生根发芽了。同学们你们也学会质疑了吗？

师：当老师在黑板上写错字时，你们可以大声地说——（凯蒂旺普斯）

当老师在课堂上讲错知识的时候，你们可以大声地说——（凯蒂旺普斯）

看来新怀疑主义也在你们心中生根发芽了。

还从哪些地方能看出来同学们已经学会质疑了？谁还想再说说？

③接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。

师：谈谈你的理解。

过渡：是啊，此时此刻，我们可以感受到他坚定态度

你能读出那种坚定吗？

师：看来阿，在课堂上他们已经敢于正视老师的眼睛了，有了敢于质疑的勇气，那么在生活中呢？

④我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了”。

师：你从这句话中体会到了什么？

师：同学们让我们一起大声地说：齐读

师总结：怀特森老师独特的教法不仅使我们学会了质疑，还敢于质疑了，可见他还是一个带给学生影响深远的老师。（板书）

三、升华情感，拓展延伸。

（1）师：你看，思想的力量是多么的巨大啊，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。你喜欢这样一位老师吗？你想对他说些什么？

板书：喜爱 崇敬……

(2)师：现在看来同学们真的是读懂读透了，明白了他是一个这样的老师。

3、我们知道，全文作者是通过两件事写这位老师的，最后三个自然段是不是可以删掉呢？

生交流。

师总结本文写作的一大特点——侧面描写。

四、教师小结，布置作业。

1、师：同学们，当老师读完这篇文章时，也被深深的震撼了，一种崇敬之情也油然而生，不由自主地就想吟诵一首小诗（师配乐读）：

染绿思想的春风

怀特森像一座灯塔,

用他的思想化成了一缕光辉,

洒满我人生的航道,

铸成了指引我前行的航标!

凯蒂旺普斯和小轿车事件,

似泉水洗涤了我的灵魂,

震荡了我的心灵,

也净化了我的情愫!

引领质疑与学会探索,

这科学的精神如一股春风,

敲开了我的心扉,

也染绿了我的思想!

相信，你学了这篇文章也一定有自己的感受吧！就让我们试着把“新怀疑主义”也带进我们的学习、生活中去吧！

2、作业设计

小练笔：选择其一写出自己的感受。

1、《我眼中的怀特森先生》

2、《假如我是怀特森先生的学生》

板书设计：

24、一个这样的老师

与众不同 影响深远

教法独特 学会质疑

引领质疑 敢于质疑

情感的变化：喜欢——怀疑——不满——敬佩

【教学目标】

1、知识与能力

（1）理解本课中一些词语。

（2）体会句子中人物的心情。

（3）正确流利地朗读课文。

2、过程与方法

（1）引导学生抓住句子中的重点词语，体会文中句子的含义。

（2）把握文章的主要内容，了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。

3、情感态度与价值观

引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、用科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。

【教学重难点】

1、理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

2、理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

【教学准备】

【课时安排】 两课时

【教学过程】

第一课时（略）

第二课时

一、导入新课，整体感知。

今天，我们继续学习课文《一个这样的老师》。请同学们自由地读一遍课文，说说课文主要内容。在这篇课文中老师教育学生可以用那个词来修饰呢？

引导学生根据“捉弄”一词提出问题。

二、自主探究，择读感悟。

教师预设：

（一）、研读探讨“怎么捉弄”。

1、多种形式朗读，引导品词“传看，记笔记，画了图，饶有兴趣……”

2、多种形式朗读，引导品词“完完全全、写”。

3、试卷发下来后，同学们的态度和表情前后发生的变化。

4、抓“狡黠”一词所在的段落并带着感情色彩朗读此段。

5、分角色朗读当时对话的情境。

（二）、研读探讨“为什么捉弄”。

1、怀特森老师说我们不及格的原因是什么？我们来看看他介绍的“凯蒂旺普斯”，该不该起疑心？

2、师解说：怀特森老师“故弄玄虚”，尽管同学们学得很认真，不及格就不及格呗！同学们也认了！可怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的。

3、你理解老师的做法吗，如果你是怀特森老师的学生你会怎么想？

4、引导：他希望我们学到点儿什么？根据学生回答，相机出示：书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。

5、上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索……

6、领读：逐渐的，我们懂得了……同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

（三）研读探讨“捉弄的结果”。

1、老师的捉弄对我们产生了哪些影响。（板书：影响）

2、文中有两处出现“正视”。（出示）

指导学生读，联系上下文体会。

3、引导学生回顾“狡黠”一词所在段落该带怎样的感情朗读。

三、总结。

回过头来看《一个这样的老师》，他捉弄我们是要我们学会怀疑，学会探索，他的捉弄影响了我们的学习、生活，他是一个令人敬佩的老师。

四、拓展延伸

1、你喜欢这样的老师吗？说说你的看法。

2、我国古代教育家、思想家孔子也曾经教育他的学生：学而不思则罔，思而不学则殆。

3、师总结：学贵有思，让我们共同走进多思的生活，用我们的学识和智慧开创更加美好的未来！

五、作业

写一写你的老师，他（她）有什么与众不同的地方？

板书设计：

一个这样的老师

与众不同：学会质疑

学会探索

影响深远：学习方式

生活方式