当前位置:首页 > 教学资料 > 教学设计

《谁的本领大》教学设计

时间:2024-10-30 09:33:09
《谁的本领大》教学设计

《谁的本领大》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《谁的本领大》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《谁的本领大》教学设计1

《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。

全文共8个自然段,可分两段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)

课文难易适中,适合学生学习,也利于激发学生的阅读兴趣,学生在学习语言文字的过程中,懂得每个人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。

目标预设

1.正确、流利地朗读课文。

初步理解课文,知道风和太阳各有各的本领。

2.学习本课生字,理解生字组成的词语。

重点、难点

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字。

设计理念

《课文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受理解,欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言,正确运用祖国语言,利于他们积累经验,培养语感。

因此,语文课上要体现语文姓“语”的特点,即琅琅书声,只有让学生以声如文,以读为体,读中赏欣,才能感情境。在教材处理上,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师只是学生学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学的活动中。

设计思路:以读为主,让学生在充分的朗读中理解生字词,读懂课文,感悟语言文字的独特魅力。

教学过程

一、导入新课

1.师:小朋友,今天让我们一起坐上开往童话王国的列车,去认识两位好朋友。

看看他们是谁?出示风的图片。你们知道风有什么本领吗?春风、秋风给我们带来什么?(风能给人们带来凉爽……)出示太阳的图片。

太阳又有什么本领呢?(太阳能给人们带来温暖……)

【设计理念:用生动的情境导入课文,让学生明确课文的题材是童话故事,联系学生的生活实际说说风和太阳的本领,让学生兴致盎然地走入文本】

2.出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。师读第一句。

这里有一个生字:碰。读一读师:碰这个字比较难写,左边是个“石字旁”,右边部分我们一起来书空:两人头靠头,两人手拉手,两人手叉腰,双脚并地走。

风和太阳谁的本领大呢?今天我们就来学习这篇课文,板书:谁的本领大。“本”这个字你会记吗?生交流识记方法。

(本:木字下面加一竖)师:本下面一横指明树根的位置,本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗?(本领、本事、书本、本子、本来)师范写:本(撇捺要舒展)。

齐读课题。

【设计理念:随文识字,让学生在具体的语境中识记生字,学生对生字的字形、字义理解更深刻】

二、初读课文

1. 师:究竟是谁的本领大呢?风和太阳谁也不肯让谁,决定比试一下。

我们小朋友就来给他们俩做小裁判,给他们评判一下,好吗?要想做裁判,先要知道他们一共比了几次,请同学们朗读课文,想想风和太阳比了几次?生初读课文,整体感知。交流:风和太阳比了两次。

2.那他们每次比的是什么呢?请大家再认真地朗读课文,标出自然段序号。生再读课文。

交流:第一次:脱下孩子的外衣。

第二次:让船走得快些。

3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容,哪几个自然段写的是第二次比试的内容,请大家很快地默读课文,找出答案。交流:第1-3自然段写第一次比试,4-8自然段写第二次比试。

【设计理念:这里设计三次朗读,每次朗读都带有不同的任务,学生读得充分,不枯燥,并学会了在读的过程中思考。】我们已经把课文读了三遍,相信本课的生字一定难不倒你,下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

出示:挂 推 催 碰到 正巧 脱下 难受 船夫 强烈 指名读。理解词语:挂、推、催(做做这些动作)联系实际讲词语的意思:碰到 正巧 脱下 难受 强烈

【设计理念:二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力,因此在教学时充分发挥学生的自主性,让学生自己学习,自己理解,这样学习效果更扎实。】

三、再读课文

1. 风和太阳第一次比试的结果是什么?自己默读课文1-3自然段,找出写风的句子。出示:风说:“那还不容易!”说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。

指名读。“呼呼”地吹,说明风很(大),结果这个孩子觉得(很冷),做做“裹”的动作。

再读读这句话。看来风失败了,太阳是怎么做的呢?出示:太阳对风说:“看我的吧。”

说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。

指名读。太阳赢得了第一次比试,非常得意,谁来读好太阳说的话:太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”太阳为什么得意?(因为第一次比试太阳赢了。)

现在我们就是太阳,得意地读读这句话。

2. 在第二次比试中,太阳的表现怎么样呢?出示:太阳说:“这有什么难的!”于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。

可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!指名读。当太阳的本领不起作用时,风是怎么做的?出示:这时,风“呼呼“地吹起来。

船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。看图风是怎样推着帆的?(风使劲地吹着,把帆吹得鼓鼓的)。

像箭一样,。

3.风,咏鹅,悯农(其二),古朗月行(节选),这些古诗里面哪些是词

古诗词是中华传统文化的精髓,也是小学语文教学必不可少的重要内容。

课标中对于第一学段也就是一二年级的古诗部分的要求有:阅读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。在统编版教材的编排中,古诗词更受重视,篇目增多。

一二年级四册教材课文部分共收录了9首古诗,分别为《江南》《画》、《静夜思》《池上》《小池》、《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《敕勒歌》、《村居》《咏柳》《晓出净慈寺送林子方》《绝句》,语文园地部分收录了10首古诗,分别为《咏鹅》《悯农(其二)》《古朗月行(节选)》《风》、《春晓》《赠汪伦》《寻隐者不遇》《画鸡》、《梅花》《小儿垂钓》《江雪》、《赋锝古原草送别(节选)》《悯农(其一)》《舟夜书所见》。内容也 ……此处隐藏23102个字……

一、学习新课1-3

(1)指名读第一自然段。其他同学思考:风和太阳为什么要比本领?

(2)指名找出文中句子作答:“风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

(3)第一次他们比的是什么?是谁出的题?“正巧”是什么意思?(指名回答,师板书:脱衣服)

(4)对这一比赛,风和太阳会怎么想呢?请用下面的句式说一说:要比这个,那可是我的( ) ,我只要( ) ,这小孩还不( )

(5)、风和太阳各是怎么说的?怎么做的呢?我们首先来看看风的说法、做法。

根据回答出示:那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读) 是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)

感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)

是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

(6)、说完这句话后,风就“呼呼“的'吹了起来。可是那孩子却(把衣服裹得更紧了)。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

(7)、你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

(8)、齐读第二小节。

(9) 、看到这一切,太阳是怎么办的呢?

请小朋友自己将第三小节读一读。

交流:

出示:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)

结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

(10)、齐读第三小节

(11)、从这里看,是谁的本领大呢?(太阳。)但是是不是真的呢?

我们继续看下面的

三、学习新课4-8

1、出示自学要求,学生自学。

2、讨论交流。

(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)

根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?(看谁能让船走得快些。) 3、听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?

太阳很骄傲,很有自信,他讲:“这有什么难的!”

出示:

“这有什么难的!”

“那还不容易!”

比较这两句话的意思。

(他们的意思是一样的,但是表达的方式是不一样的)

指导朗读这两句话。

4、于是太阳(又发出强烈的光,想催船夫用力划船。)

可是他的愿望有没有实现呢?(没有)

到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!

5、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?(学生自由回答)

只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”

说说应该怎样读这句话(速度快一点)

指导朗读这句话。

6、看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)

为什么?(因为他总觉得自己比风厉害)

他有没有想到这样的结果?(没有)

谁来读好这句话。

出示:风先生,你的本领也不小哇!

指导朗读这句话,读出惊讶的语气。

7、这时,风和太阳会怎么想?怎么说?(学生自由发挥)

8、分角色朗读课文。

9、小结:是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。要正确的对待其他人,不能太自以为是了。

四、齐读课文。

第三课时

教学目标:

1、复述课文内容。

2、学习部分生字,完成练习。

教学过程:

一、复述课文内容。

1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

这篇课文讲了谁同谁比赛呢?(太阳和风)

他们一共比了几次呢?(2次)

他们各有什么本领呢?(风能呼呼的吹,太阳能发出强烈的光。)

第一次比什么?(比谁能脱下孩子的衣服。)

第一次比赛谁的本领大?(太阳)

这是什么道理?(因为风呼呼的吹,孩子觉得太冷,就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热,所以就将衣服脱掉了。)

他们第二次比了什么?(比谁让船走的快)

结果呢?(风赢了。)

这又是什么道理?(因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆,使船走的快一些。)

两次比赛结果怎样呢?(各有各的本领)

2、自由复述课文内容

二、学习生字

1、出示部分生字

2、说说该怎样进行记忆?

3、指导进行书写。

三、练习

1、用“觉得”说一句话。

2、组词:

各( ) 敢( ) 列( ) 个( ) 取( ) 烈( )

教学反思:

一、抓重点句子朗读感悟

《谁得本领大》一文是一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时,他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大?对于第一场比赛,双方对这场比赛的把握怎样呢?教学中,我抓住风和太阳的话,风说:“那还不容易 !” 太阳对风说:“看我的吧”引导学生朗读,在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着,竟做起了动作,忘我地投入到角色中去。再如:太阳在第二次比赛中,发现风居然赢了,太阳惊讶地对风说:“风先生,你的本领也不小哇!”这句话中,我紧紧抓住“惊讶”一词来理解,太阳为什么这么惊讶?看来,是出乎太阳的意料之外了,怎样来读出这种语气?学生朗读的激情很高,一个个跃跃欲试。

二、联系生活体会明理

学完了这一课,学生还在问:“老师,到底谁的本领大?”是呀,这个问题始终困扰着学生。教者又问:“平时生活中,小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便?”学生纷纷举手:太阳可以晒衣服,太阳能烧水,植物的光合作用等;风可以夏天乘凉,利用风力发电,带来新鲜空气等。学生明白了,生活中他俩作用都不小,缺一不可。

三、创设情景指导说话

我在课文结束后设计了这样一环:“有一次,风和太阳又碰到了一起,此时,两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说?”指导学生同座练说,然后,出示句式规范学生语言:我原来以为——,没想到——,我以后——学生在说话中,明白风和太阳都变得谦虚了,他们又懂得了什么呢?学生明白:每个人都有自己的长处和短处,要正确地认识自己和看待他人。

《《谁的本领大》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式